老师说，只要我愿意下点苦心，班上排名数一数二绝对没有问题，但问题在于，我就是不愿下那一点苦心，无法下苦心，遇上没有兴趣的科目，不论再努力，成绩一样无法改善。换句话说，我的一生，被“兴趣”和“动机”引导着，只要是有兴趣有动机，我可以不眠不休地完成，成绩和成果潜力无穷。
现在当了妈妈之后，回头看，学生生涯大部份只是浪费时间，对我或是对当初的老师，都是一种折磨和压力，与其强制教育出“愿意被强迫学习”的小孩，不然顺水推舟，营造一个，容易让小孩产生兴趣的自然学习环境。
小时候，压迫学习容易，压迫习惯了，如同橡皮筋失去弹性一样，少了压力，变成动弹不了，小时候或许逼得出好成绩，但长大后，出了社会，少了父母在后面盯，是否还能够做出正确的选择？
虽然我家的小孩，是採取雷同“放山鸡”的教育方式，但不表示我们一昧地从容与放任。我们的理论很简单，要养出爱吃花生的鸡，山里就要适时出生一袋花生，要养出爱(兴趣依人而异，这里自由填空)的小孩，身边当然也要时时有採近的机会。
我家小孩很爱画画，虽然“程度”和“高难度”和台湾小孩相较之下，只是企业团建活动鬼画符，但我们从来没有批评或是试图改变她们的“技巧性”，当丫头满三岁时，我们觉得应该是适时引进写字的时候，于是我到二元商店，买了一本“漂亮”的ABC写作书回家，告诉她：「这是只有大女孩，才能写的“功课书”。」
天性好动的小孩，若是强迫整天从事静态活动，就算是孔子也没辄，我家的小孩就是如此，所以一开始，写功课书的时候，我只允许她写一页，用原子笔写，大约五分钟即可完成，写完了之后，便是我用红笔评笔，她自由涂色，贴贴纸等时间！
因为一次只有五分钟，接下来是自由创作，她对功课书永远保持着一份兴趣，之后不管她再怎么要求，我不会允许，吃不到的糖总是比较甜！虽然只是ABC，但我希望她将这一热诚传达到之后写“正式功课”的身上，于是我特意提到“功课”这件事的地位，于是限定时间(每天最多一次)，限定资格(只有大女孩，只要表现好的才能写功课)，让她觉得“功课”是一件“荣誉”，而非“处罚”，或是无聊的“习惯与必需”。
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