有一次我跟一位上海市教育局督导聊天时，席间她很感慨的说：她们发现大陆现在的小孩只会读书，但却不懂得做人，原因当然很多，但最关键的还是在于小孩的品德教育缺失，因此她们才会想引进台湾早期的「公民与道德」理念，并从高中开始扎根，好让这些年轻人将来进入大学之后，更能懂得学习反省与为人处事技巧。
这件事让我感触良深，因为我早期也在台湾的高职担任过导师，在当时就已经是没有所谓的公民与道德这门课程了，所以感受到当时的学生好难教，总是感觉有股使不上力的感觉，因为大多数的学生都有一个共通想法，只要我不犯错你老师也奈何不了我，也虽然我也常常在做家庭访问，但所得的结论也是很无奈，因为家长的反应大多数是：小孩子在学校乖乖的就好，其他的都不是问题。再加上万一小孩在学校有错，而家长也不见得会认同。
所以为何台湾的老师普遍认为不好当的原因也是在此，只好是过一天算一天，只要师生之间关係平和就好，不要有太大的冲突出现，那怕学生犯错也只能睁一只眼闭一只眼就好，凡是大事化小事，小事化无事，各自相安无事就好，这也是台湾教育的盲点与缺失。
因此就现况台湾教育与其注重高学分、好名次、进名校或高学历文凭，不如好好在「品德」上再做深化与教育。无论过去的教育成效如何，我们都难以去评断其对与错，只能说是缺乏合理或是不合理的教育策略。再说已经既成事实，也不用再追究与批评，就从现象做基础，往上教化、往下扎根的把教育工程做好。
也就是可以将教育区分为两大部分，一部分是学校教育，就从最基础的校训「礼、义、廉、耻」开始扎根与落实，可以运用故事、寓言或生动图画等活化教育方式，并融入在生活、行为与学习中，而不再只是一句口好而已，可以阶段性或是长期性的教化。
另外一部分则是为社会教育，可以邀请一些具有社会责任组织或公益团体参与，并让这个教育责任成为产业化的意识。因为现况社会很多具有使命与责任组织、团体，如果长期依赖政府经费补助，都不是长期与永续的发展策略，必须要有自给自足，或是再创造生存与发展契机的概念，如此才能一劳永逸。
再说如果透过教育产业化的意识，除了可以活络经济之外，还可以融入生活、用品或是心灵等产业品，无形中更会具有教化的意义功能，因为社会教化必须是生活化与功能化的互相融合，才不会造成学习的障碍与盲点。
如此透过内外不同领域及整合教化策略，应该会有助于整体教育核心价值的再提升，这也是对社会及人民最好的福利。
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